Имя итальянки Марии Монтессори замечательной
учительницы, психолога, физика, врача семьдесят лет было забыто в восточной Европе
и упоминалась лишь в трудах историков педагогики. В то же время на Западе, в Америке,
Азии открывались научные институты и академии, в которых изучали и воплощали в жизнь
антропологические, дидактические, педагогические идеи Марии Монтессори, и миллионы
детей успешно учились в ее школах. Именно Монтессори-школа занесена в Книгу Гиннеса
как самая многочисленная. В ней учится более 3000 детей, а находится она в Индии.
Такую же школу, но в Америке окончил, например, Билл Клинтон. А во Франции - Франсуа
Миттеран. Внуки и правнуки Льва Николаевича Толстого, эмигрировавшие в разные страны
мира, тоже учились в Монтессори-школах. В Нидерландах, Финляндии и США детские сады
и школы этого направления включены в основной государственный реестр официальных
учебных заведений.
Мария Монтессори родилась 31 августа 1870 года в Италии, а умерла в 1952 году в
Голландии. Между этими двумя датами пролегла дорога ее жизни, полная великих педагогических
открытий, философского смысла и борьбы за права детей. Она была первой женщиной-врачом
в Италии, работала ассистентом в психиатрической клинике, преподавала в Римском
университете и, только получив степень доктора философии, основала в одном из бедных
кварталов Рима «Дом ребенка», тот самый, о котором позднее она написала уникальный
труд «Дом ребенка. Метод научной педагогики». У нас в России эта книга была переиздана
четыре раза.
Свою педагогическую систему М. Монтессори называла системой саморазвития ребенка
в дидактически подготовленной среде. Изучение жизненного пути ребенка, проходящего
в непосредственной близости от взрослых, именно изучение, а не вмешательство со
своими воспитательными приемами и принципами, она ставила в основу педагогической
антропологии. М. Монтессори считала, что любые практические действия, теории и модели
могут строиться только на фундаментальных знаниях о развивающемся человеке. Научные
наблюдения за состоянием и поведением детей помогли ей открыть «феномен поляризации
внимания», из которого, собственно, она и делает выводы о свободном саморазвитии
ребенка и о способах организации его работы в специально обустроенной среде.